Schreiben im Zwiegespräch
Das Forschungsprojekt untersucht begleitete Schreibprozesse und ihre Auswirkungen auf das AutorInnenselbstverständnis.
Steckbrief
- Lead-Departement Hochschule der Künste Bern
- Institut Institut Praktiken und Theorien der Künste
- Forschungseinheit Kunst als Forschung: Künstlerische Gestaltungs- und Erkenntnisprozesse
- Förderorganisation SNF
- Laufzeit 01.03.2014 - 31.05.2018
- Projektverantwortung Prof. Dr. Marie Caffari
- Projektleitung Prof. Dr. Marie Caffari
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Projektmitarbeitende
Prof. Dr. Marie Caffari
Katrin Zimmermann
Dr Johanne Mohs
Ausgangslage
Literarische Arbeitsprozesse sind seit jeher auf unterschiedlichste Formen der Zusammenarbeit hingewiesen. Dennoch wird die Moderne vom genieästhetischen Konzept singulärer Autorschaft dominiert. Die seit der Romantik währenden Originalitäts- und Einsamkeitstopoi um die Figur des Schriftstellers verlieren im aktuellen ästhetischen Diskurs allerdings allmählich an Gültigkeit. Mit der zunehmenden Professionalisierung literarischer Praxis werden auch erfahrungsbasierte Begleitprozesse im literarischen Mentorat und im Lektorat präsenter. Als kollaborative Schreibszenen sind diese Arbeitsprozesse bei der Genese von literarischen Texten allerdings weitgehend unerforscht. Sie wurden bislang weder von Autorschafts- noch von Schreibprozesstheorien berücksichtigt.
Vorgehen
Um die Rolle von MentorInnen in literarischen Schaffens- und Identitätsbildungsprozessen differenzierter betrachten zu können, werden im Forschungsprojekt die Vorgehensweisen und Selbstverständnisse bei der Entstehung des Textes im Austausch mit einem «unsichtbaren Zweiten» erforscht. Das Mentorat soll dabei als eine von mehreren Instanzen begriffen werden, die Autorschaft bedingen kann und gerade bei der Herausbildung des schriftstellerischen Selbstverständnisses eine wichtige Rolle spielt. Dieser Ausgangsthese wird sowohl in einer diachronen als auch in einer synchronen Perspektive nachgegangen: ersteres über eine literaturwissenschaftliche Studie zu Dialog und Einsamkeit in Autorschaftsmodellen des 16. Jahrhunderts und letzteres in einer empirischen Studie zur heutigen Praxis des Mentorats in Schreibausbildungen an Hochschulen und in Verlagen. Wie die gemeinschaftlichen Schreibprozesse sich auf das Verständnis von Autorschaft auswirken, wird zudem in einer kulturvergleichenden Dimension analysiert, da Institutionen und Literaturbeispiele aus dem deutsch-, dem englisch- und dem französischsprachigen Raum einbezogen werden.
Ergebnisse
Mit der Verschränkung der historischen und der systematischen Untersuchungsfelder wird eine Anbindung der theoretischen Debatte um die «Rückkehr des Autors» an die literarische Praxis angestrebt. Zudem sollen die Ergebnisse zur Beschreibbarkeit kollaborativer Schreibszenen beitragen und das Mentorat im Konzept einer pluralen Autorinstanz ansiedeln. Nicht zuletzt liefert das Forschungsprojekt auch Erkenntnisse für das Unterrichten von kreativen Prozessen und fördert die Verständigung und die Vernetzung der universitären Ausbildungsgänge im literarischen Schreiben in Frankreich, England, der Schweiz und in Deutschland.
