Interprofessionalität: Lernen für eine koordinierte, patient*innenzentrierte Versorgung

Gesundheitsversorgung gelingt nur im Zusammenspiel verschiedener Professionen. Deshalb ist Interprofessionalität ein zentraler Bestandteil des FLINC-Curriculums. In ausgewählten Modulen begegnen sich Studierende aus Ernährung und Diätetik, Geburtshilfe, Pflege und Physiotherapie mit Studierenden weiterer Gesundheitsberufe, wie z. B. der Medizin und Pharmazie. Im Studienverlauf setzen sie sich mit gemeinsamen Fragestellungen auseinander und lernen, die Perspektiven, Kompetenzen und Verantwortlichkeiten anderer Gesundheitsberufe in ihr berufliches Handeln einzubeziehen.

Interprofessionelle Kompetenzen entwickeln

Im Zentrum der interprofessionellen Lehr- und Lernformate stehen der aktive Austausch zwischen den Professionen sowie die Zusammenarbeit und die Reflexion professioneller Rollen. Das Ziel ist, kooperative Lernprozesse anzuregen, interprofessionelle Kompetenzen und die Entwicklung einer interprofessionellen Identität über den Studienverlauf hinweg zu fördern (siehe Abbildung). Die Studierenden setzen sich dabei nicht nur mit ihrer Rolle als Angehörige ihrer eigenen Profession auseinander, sondern auch mit dem Selbstverständnis, Teil eines interprofessionellen Teams zu sein, das gemeinsam Verantwortung für die Versorgung von Patient*innen und Klient*innen übernimmt. Zu den zentralen Kompetenzbereichen gehören insbesondere interprofessionelle Kommunikation, Rollenklärung, Teamarbeit auf Augenhöhe, Reflexionsfähigkeit, personenzentriertes Handeln und partizipative Entscheidungsfindung.

Lernen an realen Versorgungssituationen

FLINC übersetzt diese Kompetenzbereiche in konkrete Lernsituationen, die typische Anforderungen der interprofessionellen Gesundheitsversorgung aufgreifen. Anhand praxisnaher Versorgungssituationen untersuchen Studierende z.B., wie fehlende oder missverständliche Kommunikation, unklare Rollen und Verantwortlichkeiten, ungenügende Dokumentation oder Hierarchien die Sicherheit von Patient*innen und Klient*innen beeinflussen können. Gemeinsam analysieren sie den Versorgungsprozess und entwickeln Möglichkeiten, um Fehler zu vermeiden und die Versorgungsqualität zu verbessern.

Kommunikation als Schlüsselkompetenz

Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Kommunikation in interprofessionellen Teams. In paxisnahen Trainings und Simulationen lernen die Studierenden ihre Kommunikation situativ anzupassen und geeignete Techniken und Instrumente gezielt einzusetzen. Dazu gehören z.B. die strukturierte Übergabe von Informationen und das respektvolle Ansprechen von Sicherheitsbedenken zwischen Gesundheitsfachpersonen.

Interprofessionelle Zusammenarbeit in der Praxis

Ein konkretes Beispiel ist das interprofessionelle Austrittsplanungs- und Visitentraining, das gemeinsam mit Studierenden der Medizin der Universität Bern, des Berner Bildungszentrums Pflege und des Departments Gesundheit der BFH durchgeführt wird. Die Studierenden bereiten eine Patienten*innensituation aus der Perspektive ihrer jeweiligen Profession vor, planen gemeinsam die Visite bzw. den Austritt und erproben die Durchführung in Rollenspielen. Im Zentrum stehen die Klärung von Rollen und Verantwortlichkeiten, gemeinsame Entscheidungsfindung, strukturierte Kommunikation sowie die aktive Einbindung von Patient*innen oder Klient*innen.

Gemeinsam Verantwortung übernehmen

Mit diesem Ansatz trägt FLINC dazu bei, Gesundheitsfachpersonen auszubilden, die über die Grenzen des eigenen Berufs hinausdenken und die Zusammenarbeit im Gesundheitswesen aktiv mitgestalten.